АЛЫЙ ПАРУС
ВЫПУСК 4 (16)
«ФАНАТЫ» СТО ШЕСТНАДЦАТОЙ
ЕСТЬ В ОДЕССЕ необычная школа, сто шестнадцатая. Она только для старшеклассников,
единственная в городе. И только о ней говорят ребята: «В 116-й, как в другом
государстве». «В 116-й во какой комитет». «В 116-й один директор чего стоит».
Большинство из них так считает, но есть, (которые к сто шестнадцатой относятся
с не- доверием: «Так не бывает».
Мы попросили ребят рассказать в газете о том, что ими сделано,
каким образом придумано и спланировано и почему получается.
В ответ ребята решили: пусть члены комитета и желающие некомитетчики
попробуют написать сочинение: «И так бывает или почему у нас в школе весело».
И вот кипа тетрадок и тетрадочных листков. Пробуем разобраться.
Как обычно в сочинении, нумеруем вступление, главную | часть и заключение.
Получается:
I. Вступление. Кто бы и с какого пункта (ни начинал, обязательно
вкрапливались в рассказ дифирамбы сто шестнадцатой и ребятам из сто шестнадцатой.
Самим себе?
«Здесь собрались люди, которым было интересно уйти из старой школы. Интересные
люди. Вот такие люди и смогли постепенно создать интересную
школу» (Леня Сидорович, 9-й «А»),
«Мы фанаты сто шестнадцатой, как называют нас иношкольные,
и гордимся этим» (Наташа Дашниц из 11-го «А»),
Но как все-таки попали в «фанаты» люди, которых старая школа вызывала
только скептические усмешки? Разобраться попробовал секретарь комитета
Гена Альберт: «В нашу школу каждое первое сентября приходит 250 новых.
И мы, комитет, стараемся, чтобы в первые же дни ребята не просто узнали,
а почувствовали, что здесь за законы и традиции, и окунулись в жизнь
| его шестнадцатой. Неделя проходит под де-\ визом знакомства с девятиклассниками.
Газеты с интервью девятиклассников и о девятиклассниках. Вечер знакомства.
На переметах— пластинки по заказам. Школьная форма у нас не обязательна,
и девятиклассники выдумывают собственную, классную»«
Мелочи создают атмосферу. «Когда я поступил в эту школу, я сразу почувствовал
изменения. В моей старой школе, там, где я учился первые восемь лет, меня
непременно встречал швейцар с последующим возложением рук на плечи и с
грозным: «Вытирай ноги!»... Здесь же, как только я открыл дверь в лицо
посмотрел плакатик – две красноноречивые подошвы, И это вежливое
напоминание заставило мои ноги сразу заскользить по тряпке» (Фима Брезман
из 10-го «Ж»),
П. Главная часть. Кто и почему в комитете?
«У нас не выбирают того, кто отличник или вообще привык все
годы быть старостой или председателем совета отряда». (Гена Альберт). «И
не девочек, а больше мальчиков», (Жора Грек из 9-го «Е»),
«Прилизанного отличника или демагога выбирают, когда
все равно кого, а нам нужны умные и смелые» — утверждает Юра Конахевич.
Он уверен, что попал проблеме в солнечное сплетение. Даже из девятиклассников
выдвигают здесь совсем не тех, кто этого ждет:
Я учусь в 9-м классе. Я только в этом году пришел в 116-ю
школу. До этого я учился в 29-й, На первом же отчетно-выборном собрании
вдруг слышу: «Следующая кандидатура в комитете г комсомола Грек, 9-й «Е».
Я, честно сказать, сделал квадратные глаза. Только пришел в школу,
а тут еще в комитет. За что, про что. Выхожу на сцену, на мне лица нет:
«Что я там буду делать?»
Первый комитет. Раздача секторов. Мне попался сектор: «Полезные
и трудовые дела». У меня сразу возникло предложение: «Я против». Загонять
на субботники я не специалист. Но потом обернулось все совсем другими делами».
(Жора Грек).
Что же произошло?
«Общественная работа становится творческой. Любое дело воспринимается
по-другому. Сразу виден тот угол зрения, при котором улетучивается
всякая скука.
Наши «молнии» не только говорят о плохом, но и о хорошем. Чем плохая
«молния»:
«Ура! В первый день занятий IV четверти — 40 пятерок. Так держать».
Эта «молния» и подстегнет отстающих.
Или вот собирали мы металлолом—и обязательно девиз: «Соберем на
новый 23-й!» Это ходил раньше по нашей улице такой старый дребезжащий трамвай»,—
пишет Гена Альберт,
Этот двадцать третий трамвай ходил через весь город и подбирал по
дороге чуть не полшколы. Он на ходу разваливался, застревал и был лучшим
оправданием всех опозданий.
Ребята, как и пишет Гена, собирали лом на его починку и иронизировали,
как могли. А когда трамвай сняли и решили пустить новенький троллейбус,
ребята устроили похороны под девизом: «Нет, не забудет никто никогда наш
двадцать третий!» Вывесили краткие исторические сведения о жизни трамвая.
Дали ему литературный, псевдоним «черепаха» и поставили диагноз: «Грудная
клетка дырявая. Голова бывает отдельно от туловища, а
туловище — от головы».
А потом, в результате проводов, которые слишком трезвому человеку
легко назвать шутовством, родился рукописный альбом «У нас в печенках».
Класс или отдельная личность, которой попадет что-либо в печенки, может
им беспрепятственно воспользоваться.
Непринужденная обстановка породила идею, идея—дело. Чтобы так и
в такой обстановке рождались все идеи, каждую неделю школой ведают два
дежурных класса. Дежурства эти тоже
совсем необычные.
«Обычно дежурный класс — самый несчастный: ловит опоздавших да натирает
полы целую неделю», (Света Зарицкая). «А у нас дежурства тематические.
Каждая неделя посвящена какому-нибудь событию, человеку, времени.
Была в школе тема дежурства — достижения в науке и технике. И сразу
же при входе дежурные ребята поставили робота. Он был деревянный, но все
же говорил. Всех входящих он встречал с объявлениями и еще со страшным
хрипом»,— пишет Гена.
И опять Света: «Мы до сих пор помним неделю Маяковского, к которой
подключились и поэты города, и приехавший в Одессу организатор поездок
Маяковского по СССР П.Лавут. Оформили школу «окнами РОСТа».
Среди ребят за месяц до недели будущие дежурные провели анкету:
«А ты понимаешь Маяковского?» Конечно, понимали и по-настоящему знали далеко
не все. И тогда мы пошли в бой за Маяковского.
«У нас комсомольские собрания вызывают огромный интерес. Интересным,
просто увлекательным, может быть даже отчетно-выборное собрание» — утверждает
Наташа Дашниц.
«Собрания у нас тематические. На подготовку собрания мы тратим много
времени и труда. Например, к собранию «Я
сам расскажу о времени и о себе» десятиклассники составили
анкету и попросили ответить наш
нее ученых, поэтов, рабочих, своих товарищей. Когда
в ответе на анкету десятиклассница Галя написала, что жить неинтересно,
что технический прогресс — игрушка взрослых людей,
то мы просто предложили ей поспорить на собрании. И спор получился острый,
захватывающий»,— пишет секретарь Гена.
«Собрания очень сильно сближают преподавателей и учащихся. Они много
дают не только нам, но и самим
преподавателям». (Боря Элигулашвили, 11-й «Б»).
На собрании дается и общее направление того, что делать. О делах
сто шестнадцатой ребята написали больше всего. Буквально каждый посвятил
несколько страниц делам. Вот одно из них: «Дело не только берущее, но и
дающее».
«Комсомольцы 11-го «Б» класса в прошлом году взялись шефствовать
над первоклассниками детского дома № 5,— пишет! Света. — Вначале все казалось
не таким уже сложным: познакомиться с ребятами, повеселиться, провести
утренник. Но уже первые встречи очень насторожили нас. Помочь каждому оказалось
нелегко.
Приходилось применять такие дипломати- ческие, педагогические приемы,
о которых мы не слышали никогда. Провести просто утренник — неинтересно.
Провели с сюрпризами, с подарками у себя в школе. В приветствии каждому
пытались найти только ему необходимые слова*
Когда мы узнали, что двух сестер из-за чиновничьего отношения работников
облоно разлучили, определив по разным детдомам, то наша Люда пошла в облоно,
выстояла все очереди и добилась своего, а мы все убедились в своей
силе.
Поэтому, когда в 10-м классе нам предложили помочь девочке, которая
не хотела учиться, не посещала школу, не ночевала дома, находилась на учете
в детской комнате милиции, мы не просто согласились, а почувствовали на
это моральное право»,
III. Заключение. То, как ребята почувствовали себя сначала слабаками,
а потом в чем-то уже и силачами, и есть отдача дела. Так что, наверное,
к проблеме «давать — брать» в комсомольской работе
надо подходить с двух сторон и просто давать и там, где берешь, тоже давать.
А методы сто шестнадцатой хотя, конечно, и не единственные, но в своем
принципе интересные. Интересные до такой степени, что выпускники зачисляются
сначала в 12-й, потом в 13-й и т. д. классы. Всего пока до
14-го:|школа новая. И все эти зачисления не пустой звук.
Вот что пишет ребятам двенадцатиклассник и студент Фима Аглицкий: «Орлы,
не дайте погибнуть человеку, обязательно пишите,
что там делается и что могу сделать я». Таких писем много. Вот это сто
шестнадцатая! Даже за 2000 километров жить спокойно и по шаблону не дает.
Е. ВОРОНЦОВА.
(Наш спец. корр.).
Одесса.
"Комсомольская правда", 26.05.1965 г
|